扎根教研，行稳致远临沂市兰山区教研探索之路

临沂市兰山区教研室遵循“专业引领破瓶颈，提升内涵促发展”的工作思路，以重点工作和创新工作为抓手，在教研工作中开展基于问题导向的订单式、主题式、项目式教研，狠抓作业与命题设计研究，为培育“双高型”（学业水平高、综合素质高）人才、为教育高质量发展注入活力，谱写兰山教研的新篇章。

多措并举·开创教研新样态

俗话说，打铁还需自身硬。改革能否成功，与教研员自身的素养有密切关系。为此，兰山区教研室加强了自身队伍建设，群策群力，打出了一系列漂亮的组合拳。

强化教研职能，实现教研转型。兰山区立足培养“双高型”人才目标，强化教研职能，实现了教研的三大转型：一是价值追求上，由侧重考试成绩转变为促进教师专业成长和学生核心素养提升；二是教研方式上，由“自上而下”转变为“自下而上”，开展“订单式、项目式、主题式”教学研究；三是教研内涵上，注重深度教研，进一步完善教研范式，提升教研质量。

强化问题导向，开展订单式教研。兰山区共有30余所初中，区初中教研室充分尊重各校的差异，针对不同学校的不同问题，开展基于问题解决的订单式教研。本学期开展订单式教研30余次，调研学校20余所，基本做到了全覆盖，部分学校还开展了教研“回头看”。为使订单式教研活动达到预期效果，初中教研室做了大量准备工作：一是面向教师广泛征求教学教研中的痛点和难点；二是针对教学中反映出的共性问题进行研究归类；三是确定订单式教研活动内容；四是组织开展教研活动。订单式教研矫正了传统教研活动“大而空”的弊端，大大增强了教研的针对性、科学性和实效性，实现了服务学校教学与提升教研能力的双赢。

聚焦重点问题，实施主题教研。针对临沂三十四中提出的“如何上好试卷讲评课”的问题，初中教研室给出了“望闻问切、讲练结合”的课堂原则和思路。望，即望错题；闻，即听学生自我反思；问，即主动调查学生存在的问题；切，即切合学情设计教学方案。讲练结合的思路要遵循“考情分析——错题归因——分类讲评——补偿训练”的流程。试卷讲评还要遵循“四道”：一是读题解题之道，即定位考点信息，分析策略流程，指导学生破题解题；二是答题规范之道，即展示优秀学生试卷，落实规范答题；三是巩固提升之道，即典型题练习，通过 巩固方法提升作答能力；四是学科观点之道，即依托题目对易混淆知识点进行拓展澄清，体现学科思想。主题教研聚焦问题，集中攻关，让教学难题迎刃而解，给教师强烈的成就感。

基于均衡发展，推行联合教研。兰山区采取集团化办学策略，每所区直重点学校协同分校和几所农村学校形成教育集团，农村中学与城乡结合部的学校自愿结合，形成“城北十一校”“城西八校”两大教学联研体。为推动北城新区和农村学校教育教学质量的均衡发展，联研体和教育集团定期开展联合教研活动，如临沂十中教育集团举办的阅读能力提升教学联研活动，采用同课异构的方式，让教师同中求异，领略不同的教学风格，丰富了提升阅读能力的策略，深化了对学科本质的理解。联合教研开阔了教师的视野，优化了课堂教学容量和效率，拓展了提高教育教学质量的路径，提升了校本教研品质，促进了教育资源优势互补和教育教学质量均衡发展。

追求课堂精进，开展课例研修。课例研修是教师工作的日常，也是促进教学提升、教师发展与学生进步的重要抓手。课例研修分层次分区域开展：一是与优质课评比相结合，开展全区甚至跨区域的课例研修；二是与订单式教研相结合，开展片区联研或集团教研的磨课研课活动；三是与教师的“三课活动”相结合，开展基于标准的校本课例研修。每个层面的课例研修都有研修主题、任务驱动、观课要点和研修范式。通过课例研修信息的多边互动，培养了教师的反思意识和研究能力，基本形成了具有合作意识、能引领区域教研的教师成长共同体。

优化教学·打造课堂新样貌

新冠肺炎疫情期间，如何开展线上线下融合教学，如何落实课堂实效，是摆在教育者面前的一场大考验。在这场大考中，兰山区提交了一份近乎完美的答卷。

实施网络巡课，云端课堂放光彩。根据区教研室制定的《兰山区中小学延迟开学期间在线学习工作方案》，初中教研员们有效挖掘全区优质教育资源，依托教育信息化发展成果，通过网络巡课、线上研讨、线上课堂问诊、制作教研简报等方式，全力推进线上教学。在区内开展了卓越教师引领课、骨干教师展示课、青年教师汇报课，既有技法补益，又有学术争鸣、总结提炼，对线上教学起到有益的指导作用。临沂朱保中学构建了以“预习与评估——多元交互学习——反馈提升”为基本框架的线上教学模式，通过预习与评估激发学生的学习欲望，通过“线上直播交互学习+自主学习答疑”引导学生自主探究，通过分层设计满足不同学生的学习需要，最大程度促进了学生学习能力的发展。教师们通过直播、录播、联播、视频会议，“十八般武艺”齐上阵，临沂九中“和融育人课程”、临沂十二中“战疫课程”，精彩纷呈，亮点突出。

强化有效教学，本真课堂显实效。课堂教学是提高教育质量的主阵地，以生为本、精准施教是有效教学的基本前提。为此，初中教研室利用学科研讨会、教师培训会等契机，开展主题讲座，推动教师转变教学观念，落实有效课堂教学的基本要求，实施基于生活情境、问题导向的启发式、互动式、体验式教学，构建基于核心素养的“四点三段三主”的本真课堂，要求教师明确可让的起点和终点、教学重点和难点，进行课前、课中、课后一体化设计，以“自主学、练思维、提素养”为主，注重学习体验与课堂生成。如临沂商城外国语学校以“课前预学、课中展学、教师导学、当堂测学”为主体的“四环六步学本课堂”。临沂十中“35+10”（35分钟完成教学任务，10分钟进行“堂清”）课堂模式，注重当堂检测、当堂反馈、当堂达标。本真课堂的构建，帮助教师找准了课堂教学的着力点、突破点，课堂教学效率显著提高。

项目研究·构建评价新标准

教、学、考、评是一个完整的教学系统，用好评价这个抓手，对教与学是有益的反哺。为探索符合学生成长规律的作业与考试命题评价标准，给学生的成长留足发展空间，初中教研室重视过程性评价、增值性评价，并把“作业与命题设计研究”确定为重大科研项目，带领24所项目实验学校进行课题研究，构建了作业与考试评价的新标准。

强化制度规范，倡导作业改革。作业设计既是一门技术，也是一种艺术，体现的是教师的智慧和创新能力。围绕作业设计，初中教研室出台了《兰山区初中学段作业设计与布批实施细则》，对作业设计原则、作业质量与数量、作业内容与形式、作业时间与批改方式等作出明确要求。强调要将“作业建设”作为高效课堂建设的延伸，充分发挥作业在补差、巩固和培优方面的功能；要以“适度优质高效”为原则，分层布置具有实践性、综合性、创新性的作业；突出作业内容的典型性、开放性、拓展性、体验性；体现作业形式的多样性、趣味性、挑战性；体现评价主体评语的多元化和人性化。这一制度的实施，为学校推行作业改革提供了导向和依据。

开展案例研究，彰显学校特色。各学校高度重视学科案例研究，加强制度建设。如临沂十中制订下发了《 “三级联动、减负增效”作业布控管理制度》，通过教务处先周“审”作业、班主任每天“晒”作业、学生每晚“拒”作业，达到作业减负增效的目的。同时，围绕“适度优质高效”的作业设计原则，从四个维度开展作业设计案例研究：一是创新作业形式，压缩作业数量，提质增效；二是推行单元作业设计，体现作业内容的梯度性和完整性；三是开展作业设计评比，筛选优秀作业范例；四是建立作业设计与实施纵向比较数据基础，在比较中探索作业设计与实施品质对学生学习效果的影响。如临沂八中的“规范习成性”作业，以“午间时光”为依托，强化阅读和语文汉字规范书写、英语衡水体训练，并通过读书报告会、书法评比强化学生读写的习惯。临沂十七中的“发问式”作业，培养了学生整合信息的能力，激活了学生创新思维的火花。

组织命题大赛，精准研判教学。命题考试是课程实施中的重要一环，对及时诊断学情、科学调整教学具有良好反馈效果。为提高学科教师研究考试的能力，教研室召开了初中学业水平考试试题命制培训会，就“如何命制高质量的试题”举行了专题讲座。各学校将“命题设计”作为教研组、备课组教学研讨的重点工作进行推进，并结合“学案导学”，从“堂清题、周测题、月考题、阶段质量检测题、中考模拟题”五个梯度举行命题设计大赛。教师们以备课组为单位，选材、命题、研磨、成形，汲取集体智慧，凝聚集体心血，命制的试题接近中考水平，许多优秀命题被纳入命题资源库。临沂六中、临沂十六中等学校还建立了大型考试教师随考制度，组织全体老师“身临其境战中考”，体验学生考试时的心态，站在学生角度去想，思考什么样的试题更贴近学生和生活实际，教师的命题能力获得长足发展。

齐鲁晚报·齐鲁壹点通讯员 张萌苗

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