【推荐】中国乡村儿童阅读现状扫描重庆市儿童救助基金会

四川松潘的孩子们和叶柏书柜。 受访者供图

新疆伊犁某乡村小学，一到下课时间，孩子们就围在一起看书、讨论书里的故事。 受访者供图

编者按

乡村儿童阅读是国际社会共同关注的议题，也是我国阅读推广中的重点和难点。新时代推进乡村儿童阅读，对深入推进全民阅读、促进教育全面均衡发展、助力乡村振兴有着重要意义。

在第28个“世界读书日”来临之际，本版聚焦乡村儿童阅读发展，关注智媒时代阅读变化，助力全民阅读。敬请关注。

如果把知识比作星火，那么，把一本本来自繁华都市的书籍传递到偏远乡村的孩子手中，无异于用“星火”点亮求知的心田。

当下，乡村儿童阅读的痛点难点在何处？如何更好培养乡村儿童的阅读习惯？近日，本报记者采访多位耕耘在乡村儿童阅读推广一线的奉献者，从他们的经历与视角，共同探寻乡村儿童阅读的更多可能。

全民阅读不能把乡村孩子落下

城乡儿童之间的阅读差距不容忽视。

《2022年乡村小学阅读状况调查报告》显示，乡村小学生每天阅读课外纸质图书的时长仅为18分钟，人均纸质图书阅读量为3.3本。而根据2022年4月发布的第十九次全国国民阅读调查数据，我国城乡小学生平均每天纸质图书阅读时长为25分钟，人均图书阅读量为10.2本。

从数据来看，在阅读时长上城乡小学生存在较大差距，而在可获得图书的数量和种类上，差异则更加显著。城市孩子的课外读物种类多元，绘本、文字书、漫画书，文学、音乐、美术，可以说是包罗万象。与之相比，乡村孩子能接触到的课外书类型就很少，尤其在部分偏远地区，艺术类、文化素养类的书籍数量可谓少之又少。

差距不止在数量和种类上，更体现在阅读氛围和家长对阅读的重视程度上。

民革党员、四川省绵阳市图书馆馆长吕磊介绍，公共图书馆提供的往往是一种兜底式的阅读服务。城市家长大多有较强的教育意识，很多家长会带孩子参加一些收费的阅读活动或组织。而在乡村，家长带孩子到图书馆或农家书屋去主动阅读的意愿就弱很多。大多数家长认为，孩子只要学习成绩好就行，因此并不能给孩子提供良好的阅读环境和充足的图书。

另一方面，当下乡村儿童中留守儿童依然占据较高比例，陪伴他们的通常是一些留守老人，他们的文化水平、阅读引导能力有限，致使乡村儿童普遍缺乏城市儿童习以为常的“亲子共读”体验。因此，就算家长们有重视阅读的意识，却往往无从下手，只是干巴巴地跟孩子们说，你们要多看书。

乡村儿童阅读不仅关系个人的成长，也关乎乡村振兴发展。在新时代推进全民阅读，乡村不能缺位，孩子不能缺席。

乡村儿童阅读需要汇聚各界力量共同推进。

把书送到孩子们手中

多年前，在内蒙古翁牛特旗红旗教学点的一所典型的牧区小学，学生们的课桌是木板支起来的，凳子是两块砖垫起来的，学习环境十分艰苦。当地志愿者向学校老师沐仁询问，能够为这里的孩子做些什么。

“想让你们做的太多了。不过，能不能先帮我们的孩子找一些书？毕竟穷什么不能穷教育。”

一两百本的图书需求量其实并不大，但却让志愿者犯了难。牧区偏远，买书本就不便，要找到适合当地孩子的蒙语书籍就更难了。后来，通过当地志愿者的牵线，学校联系到叶柏公益。

中国社会福利基金会叶柏公益基金（简称“叶柏公益”）成立于2013年，由专家、学者、企业家、媒体人等众多爱心人士共同发起筹备。发起人大多来自新疆、甘肃、云南、延边等地的乡村，通过努力，如今在各自领域小有成就的他们，希望帮助家乡的孩子改变自己的命运，也改变家乡的命运。

“正因为来自乡村，我们更知道村里的孩子需要什么。除了吃饱穿暖，上学读书就是他们唯一希望的事情。”民建会员、叶柏公益管委、中科伊和智能医疗科技（北京）有限公司董事长妥福军说。

于是，叶柏公益的第一个项目——“叶柏书柜·爱心一本书”就诞生了。

在专家顾问的指导下，项目根据孩子年龄、阅读能力、所在地区等不同，有针对性地为乡村孩子挑选赠送课外读物。而图书的来源，除了筹资购书外，还通过“旧书唤醒计划”收集城市孩子闲置的课外图书。

“将城市孩子们读过的优质图书募集送到乡村孩子手中，可以充分利用闲置图书资源，与此同时，让城乡孩子共读一本书并互相留言，还能加强孩子们的情感连接。”叶柏公益秘书长杨玮枋介绍。

接受捐赠的学校多为偏远乡村，地形复杂，交通不便。杨玮枋告诉记者，志愿者们每次做活动，其实更多时间是花在了路上。将筹集到的图书送到孩子们手里，这段路程也比想象的坎坷艰辛。

重庆儿童救助基金会副秘书长张仁维，从事公益项目、社工项目管理已有11年。几年前，在给重庆巫溪县一所村小送书时，遇到了山路塌方，一直等到道路疏通后，他们才将书送了进去。“叶柏书柜”项目经理曾羡尧，第一次参加落地活动是在云南一山区，“我们到了才知道，当地老师都是骑摩托车上山，但是山路太险，他们不敢带人也不敢带书，所以当时只能将书送到了其中一所小学。”

骑摩托送、用马驮、肩挑手扛……一本本图书随着志愿者翻越山岭、穿行戈壁，被带往西南山区、北方草原、西北沙漠，传递到一个个渴望阅读的乡村孩子手中。

就这样，书，来了。

多年前的一个场景让张仁维感动至今。当时他在重庆万州区的一户困境家庭做回访，盛夏的重庆山区潮湿闷热，这户人家是土房子，脚下是泥土地。小朋友领志愿者进屋后，小心翼翼地从书柜顶上取下一个宝贝——那是一个用报纸包了书皮的绘本。

“他说他特别喜欢这个绘本，包上书皮就可以保存很久。他还专门挑了家里最高的地方放，说那里又干净又不容易受潮。”张仁维回忆道，“能感受到他发自内心的喜爱与珍惜。这也让我们觉得，所做的一切都是值得的。”

阅读，不止于书本

让乡村孩子有书可读只是第一步。如何引导孩子们爱读书、会读书，让他们通过阅读为实现自己的梦想奠定良好基础，则是乡村儿童阅读推广者们更关注的问题。

“我们去乡村提供阅读服务的时候发现，小朋友们对汽车图书馆很感兴趣，但一开始他们会怯生生地围在旁边不敢上前。我们的志愿者就会热情招呼，给他们读绘本。一两个小时后，小朋友们肉眼可见地变得开朗活泼起来，也愿意与我们交流了。”吕磊认为，陪伴阅读可以激发孩子们的阅读兴趣，这是推广阅读的好方法。

“我们带去的其实不是书本或阅读活动本身，而是给孩子们播下热爱阅读的种子。”吕磊说。

基于书本，但不止于书本，乡村儿童阅读的推广还有更多方式与可能。

河南省信阳市平桥区的中山小学是一所城郊接合处的村级小学。早在2015年，校长尹庆海就在思考：如何让有限的图书发挥更大的作用？一次机缘他遇到叶柏公益，并开始了长达六年的“合作”。截至目前，学校已收到叶柏公益捐赠的1000册图书，最早受益的孩子已经毕业。

为了培养孩子们的阅读习惯，中山小学将每周三下午的第一堂课定为全校阅读课。在阅读课上，学生们通过演讲、做手抄报、排演绘本剧、故事续写等方式，集中展示分享自己本周的阅读成果。与此同时，为了给孩子们提供相对专业的阅读引导与陪伴，学校要求老师每周分享读书笔记，还邀请学生家长与孩子一起共读一本书。

经过多年实践，如今的中山小学书香四溢，阅读氛围浓厚。“清代袁枚有诗云：‘白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。’中山小学虽小，也学牡丹花开。”尹庆海说。

着力建设数字图书馆，在乡村推广数字化阅读，则是绵阳市图书馆深耕乡村儿童阅读的重要举措。“我们不可能给每个乡村孩子都送去一本书，但我们可以告诉他们用什么样的方式找到成千上万本书。”吕磊认为，未来数字阅读将成为更主流的阅读方式，会极大增强阅读的可及性，但目前，乡村孩子的数字阅读能力还有待提升。

“通过给乡村孩子普及数字化阅读，帮助他们掌握寻找书籍的能力，培育他们的信息素养，这方面的意义比只给他们带去一本书更大。”吕磊说。

努力让更多乡村儿童受益

截至发稿前，“叶柏书柜·爱心一本书”项目已经走入全国19个省（自治区、直辖市）的990所学校，捐赠4536个书柜、44.69万册图书；

绵阳市图书馆指导下的“贝壳童书”农村留守儿童阅读育人项目，已筹集原版正版绘本童书9万余本(套)，志愿者队伍累计服务儿童数8000余人次；

中山小学的周三阅读课已坚持开展了8年，从一开始孩子们连绘本是什么都不知道，到去年这个村小的一名学生在全市的“读书讲故事”活动中获得了一等奖……

从乡村儿童阅读推广成果中可以看到，在各界力量的帮助支持下，近年来我国乡村儿童阅读条件和水平得到了显著提升。

谈到对未来的期待，受访者们纷纷表示，还不够，还可以更多、更好。

尹庆海就快退休了，这位老校长把希望寄托在了学校的年轻教师身上。他期盼中山小学的阅读活动能长久地做下去，真正用阅读改变这些乡村孩子的命运，让他们能成长为有文化有担当的“新中山人”，长大后挑起建设家乡的重任；

吕磊的朋友圈里，每天都在预告图书馆的最新阅读活动。她希望未来能将更多阅读资源和活动带到乡村去，用数字化阅读缩小城乡儿童公共文化服务的差距；

看着越来越长的图书申请学校名单，杨玮枋和张仁维真切感受到了任重道远。他们又开始了新的奔走。筹集资金、汇聚爱心，努力让更多乡村孩子受益；

曾羡尧则想尽快把她心心念念的云南项目提上日程。当年没能将图书送到所有学校一直是她的遗憾，近两年当地的交通情况有了很大改善，这次她决心要把阅读项目在云南好好做一做；

疫情期间，叶柏公益的捐赠企业家很多都在生意上遇到了困难。大家就商量，把公益阅读这颗火种保存起来，先渡过眼前的难关。“疫情好转后，今年过年期间，大家伙儿都在群里吆喝，‘老妥，该干活了！我们又激情满满了！’”妥福军笑着说。（王佳雯）

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